Mensajero
pedagógico
El mercado laboral exige
profesionales, técnicos y trabajadores que se caractericen por altas competencias, no solo en su rama
profesional sino también en cuanto a sus
habilidades de comunicación y actitudes sociales.
El SENATI enfrenta este desafío y asume un modelo de formación profesional
que desarrollamos a continuación, tomando como
referencias los puntos claves para su entendimiento y el compromiso de
asimilarlo y ejecutarlo promoviendo la calidad de la formación profesional que
brinda el SENATI.
MODELO DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL SENATI
Tomando en
cuenta los nuevos paradigmas de la
educación y el análisis situacional en el aspecto técnico-pedagógico de la
institución, el SENATI, asume un MODELO
DE FORMACIÓN PROFESIONAL BASADO EN COMPETENCIAS. Esto implica un conjunto de principios, criterios, recursos,
métodos, técnicas y procedimientos ordenados racionalmente en función a la nueva
categoría descriptiva del potencial activo del ser humano que es la competencia.
SENATI cuenta con un modelo de
Formación Profesional cuyos principios fundamentales son: la formación profesional basada en
competencias; está centrada en el aprendizaje
y el estudiante; la acción del docente como facilitador del aprendizaje
y una formación compartida con las empresas productivas (sistema dual).
A través de este modelo educativo el SENATI busca que los egresados
mantengan su competitividad y empleabilidad,
mejorando su calidad de vida, aprendiendo hoy para estar preparados para aprender siempre.
Este modelo educativo se lleva a cabo
a través de procesos de aprendizaje activo,
toma de decisiones, solución de problemas, creación de productos, método de casos,
método de proyectos de aprendizaje, métodos demostrativos, etc.
Concepto de Competencia
Competencia, es la capacidad efectiva de la persona para llevar a cabo
exitosamente una actividad determinada, es la idoneidad de la persona para el
logro satisfactorio de un propósito, en una situación concreta.
La competencia se manifiesta en la práctica y es definida por sus
resultados.
Estructura de la competencia profesional
El diseño curricular del SENATI,
tomando como eje la competencia técnica define los propósitos formativos de
competencia metódica y competencia personal – social.
Competencia técnica
·
Comprende
capacidades de aplicación de los conocimientos tecnológicos, habilidades,
conocimientos referidos a materiales, herramientas, equipos, formas
organizativas de producción, normas, procesos, estándares de desempeño.
·
Ejecutar
eficientemente las tareas y operaciones de procesos productivos y de servicios aplicando normas
técnicas y de aseguramiento de la calidad.
·
Hacer
uso de software aplicados a la ocupación.
·
Trabajar
aplicando normas de aseguramiento de la calidad.
Competencia metódica
§
Capacidad
de acción relacionada con dominio de lenguajes simbólicos, creatividad,
estrategias para resolver problemas técnico operativos, adaptarse a nuevas
situaciones por cambios tecnológicos.
§ Capacidad de autoreflexión y programar
sus propias actividades.
§ Innovar procesos.
Competencia personal y
social
Capacidad
de acción orientada a la comunicación verbal y escrita; relaciones humanas;
trabajo en equipo; valorar y cumplir normas personales, sociales y laborales.
Fiabilidad
y honradez, confianza en sí mismo, capacidad de cooperación, disposición a la
colaboración, honradez, altruismo y espíritu de equipo.
La
formación de competencias no se produce de manera espontánea ni instantánea;
necesita intencionalidad educativa y trabajo sistemático y continuado. Por lo
tanto es necesario definirlas, aprenderlas y construirlas teniendo en cuenta
los diferentes saberes que las constituyen y su integración en la acción.
Desempeño
competente
La
competencia profesional se manifiesta cuando el trabajador lleva a cabo una
actividad aplicando con idoneidad los conocimientos, las destrezas, las
aptitudes y actitudes necesarias para resolver problemas profesionales de forma
autónoma y flexible. Bajo esta óptica, para determinar si
un individuo es competente o no lo es, deben tomarse en cuenta las condiciones
reales en las que el desempeño tiene lugar.
Características del modelo pedagógico basado en competencias
Ø Orienta sus programas de formación a la
satisfacción de las demandas del mercado laboral.
Ø
Asume como objetivos
educativos el desarrollo de competencias previamente identificadas en la
realidad productiva.
Ø
Da
prioridad al aprendizaje como principal forma para desarrollar competencias.
Ø
Sitúa
al estudiante como centro del proceso de aprendizaje.
Ø
Se ponen de manifiesto
cuando se ejecuta una tarea, se realiza una actividad o un trabajo.
Rol del Instructor
. Prepara y organiza
las situaciones de aprendizaje, diseña y plantea su proceso de atención al
aprendizaje.
. Fomenta la
autoevaluación, promoviendo el logro de los objetivos de formación.
. Desarrolla y
fomenta el desempeño competente en toda actividad de formación.
. Induce y orienta,
a través de preguntas – guías y formatos, la actividad de los alumnos. Asegura
la disponibilidad de las fuentes informativas.
Educar
no es dar una carrera para vivir,
Sino templar el alma
para las dificultades de la vida.
Pitágoras.
Número 02 - Febrero 2015
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mmeza@senati.edu.pe,derifrut_srl@hotmail.com
